技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。政府工作報告提出，“大力發(fā)展職業(yè)教育”。代表委員認(rèn)為，要探索更多模式，提高辦學(xué)層次、教學(xué)水平，讓職業(yè)教育真正“強起來”“活起來”。

　　“制造業(yè)企業(yè)普遍面臨技術(shù)工人短缺，特別是高技能人才難求問題，一個重要原因是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不太能滿足企業(yè)實際需要，招來之后企業(yè)往往要從頭開始培養(yǎng)。應(yīng)該從學(xué)校的教師素質(zhì)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等各方面加快調(diào)整和提升。”浙江晨泰科技股份有限公司高級模具設(shè)計師胡東方代表說。

　　他建議，可以通過校企共建優(yōu)質(zhì)師資隊伍，采取更加靈活的學(xué)習(xí)模式，把車間建在學(xué)校、課堂建在車間，讓學(xué)生盡早進企業(yè)實習(xí)，同時允許企業(yè)人員周末到學(xué)校學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融通。

　　“企業(yè)對技術(shù)工人的需求，已經(jīng)從過去的設(shè)備使用者變?yōu)楝F(xiàn)在的機器管理者、維護者。而一線工人們也非常渴望能夠成長和上升。”“95后”的廣東省機械技師學(xué)院教師楊登輝代表認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生不能局限在校園，要“走出去、請進來”，把眼界放開，帶學(xué)生多到企業(yè)車間去看看；同時邀請企業(yè)工程師、技術(shù)工人來學(xué)校上課。

　　“我們培養(yǎng)的技能人才在企業(yè)真正發(fā)揮價值，企業(yè)才會提高技能人才的待遇。待遇提高了，家長與學(xué)生自然會選擇職業(yè)技能院校。”楊登輝表示。

　　“90后”的杭州技師學(xué)院教師楊金龍代表在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級加速，不少企業(yè)都升級了設(shè)備，在設(shè)計研發(fā)、機械加工等方面需要大量高技能人才，最青睞“高技能+高學(xué)歷”的復(fù)合型人才。

　　楊金龍深有感觸地說：“新時代的技術(shù)工人、技能人才不再是單純的操作工，他們在崗位上既要能夠完成工作，還應(yīng)有一定創(chuàng)新能力，能夠不斷改進工藝、提升產(chǎn)品質(zhì)量。現(xiàn)在很多設(shè)備都是全英文的，這要求學(xué)生擁有更強的文化素質(zhì)。”

　　為此，楊金龍準(zhǔn)備了“關(guān)于加快建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、培養(yǎng)大國工匠的建議”，認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)允許具備條件的地區(qū)增加職教本科的辦學(xué)指標(biāo)和招生數(shù)量，發(fā)揮長學(xué)制培養(yǎng)復(fù)合型‘新工匠’的優(yōu)勢”。

　　中華職業(yè)教育社副理事長蘇華委員認(rèn)為：“要推進職普融通、科教融匯、產(chǎn)教融合，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。通過完善職教高考，穩(wěn)步擴大職教本科招生的規(guī)模，打破技能人才成長的天花板，讓職教學(xué)生升學(xué)有道、就業(yè)有門、創(chuàng)業(yè)有方。”

　　“職業(yè)教育的目的不僅是為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才，更在于幫助個人探索興趣與潛能，享受精彩人生。”廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長許玲委員說。

　　“要解決職業(yè)教育的深層次問題，真正提高技能人才在社會中的待遇，在就業(yè)、落戶、晉升以及薪酬等各方面，做到和高學(xué)歷人才‘一碗水端平’，家長們才不會那么焦慮，這也需要全社會共同努力。”許玲建議。(記者 姜琳)

　　 轉(zhuǎn)自：經(jīng)濟參考報