多層面合力,推進現(xiàn)代化教培體系建設(shè)

那么,該如何實現(xiàn)培訓(xùn)體系的完善化呢?首先,應(yīng)當(dāng)持續(xù)深化幼兒教師培訓(xùn)制度改革,建立真正有效的激勵競爭機制,優(yōu)化幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu),提升他們的綜合能力,提升幼兒園的育人效果,推動學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。而實現(xiàn)以上目標(biāo)的主要抓手,除了教育管理部門需要進行政策層面的引導(dǎo)與推動之外,廣大幼教機構(gòu)的理論提升與教培實踐則更為關(guān)鍵。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》等政策與文件相繼出臺,其中明確地給幼兒教師予專業(yè)化的角色定位,充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位,給幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了明確的方向和要求。

同時,廣大幼教機構(gòu)更是以更科學(xué)的態(tài)度與更大的熱情,投入到教培體系的建立與完善工作中。例如,作為我國幼教行業(yè)的知名品牌,紅黃藍就始終把教師隊伍建設(shè)放在重要戰(zhàn)略位置,健全師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制,搭建專業(yè)化發(fā)展平臺,努力培養(yǎng)有理想信念,有道德情操,有扎實學(xué)識,有仁愛之心的“四有教師”。

為了滿足培訓(xùn)多元化和個性化的需求,紅黃藍將建構(gòu)“分層培養(yǎng)、持續(xù)提升”的機制,為不同教職工群體提供類型豐富、形式多樣的培訓(xùn)服務(wù),解決一線園所運營難題,支持高質(zhì)量辦園需求;同時將課程與實踐相結(jié)合,實現(xiàn)培訓(xùn)到能力的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化,營造潛心育人氛圍,促進教師專業(yè)發(fā)展。尤為難能可貴的是,縱觀紅黃藍的教師培訓(xùn)體系建設(shè)成果,我們首先感受到的無疑是對于精準(zhǔn)化培訓(xùn)的思考與踐行。

多路線并舉,打造精細化學(xué)習(xí)型組織

好的培訓(xùn)內(nèi)容需要科學(xué)合理的形式去承載,才能起到事半功倍的效果。依托多年積累的幼教經(jīng)驗與資源,紅黃藍建立了“幼兒園培訓(xùn)學(xué)院”與“齊麟學(xué)院”兩大培訓(xùn)品牌。其中,幼兒園培訓(xùn)學(xué)院為園所提供立體課程落地培訓(xùn),以及幼兒園不同崗位人員專業(yè)能力提升培訓(xùn),規(guī)范辦園行為,提升辦園質(zhì)量;齊麟學(xué)院以“賦能園所、成就教師、育可持續(xù)發(fā)展學(xué)前教育機構(gòu)”為使命,依托OMO模式管理平臺,通過齊麟學(xué)堂、培訓(xùn)速遞、智園有道等版塊內(nèi)容,逐步推出自主研發(fā)課程、合作類課程及線上優(yōu)質(zhì)課程資源,滿足體系內(nèi)外不同用戶能力提升的個性化培訓(xùn)需求。

與此同時,通過深化研訓(xùn)督協(xié)同機制,紅黃藍持續(xù)升級幼兒園課程與培訓(xùn)服務(wù)支持包,幫助園所打造專業(yè)教師團隊,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)辦園、品牌辦園。同時通過幼兒園教師基本功大賽和“晴耕雨讀”假期充電坊活動等積極有效的方式,營造“終身學(xué)習(xí)、不斷提升”的氛圍,打造學(xué)習(xí)型組織。

幼兒教師只有不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論與先進的教學(xué)模式,才能在提升自我的同時依據(jù)時代的要求進行科學(xué)的幼兒教育。而通過紅黃藍在教師培訓(xùn)領(lǐng)域的理論拓展與體系完善實踐,我們從中不難感受到,以幼教機構(gòu)教培體系作為“主陣地”夯實并拓展培養(yǎng)與培訓(xùn)能力,對于培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒教師、提高學(xué)前教育質(zhì)量,具有非常重要的現(xiàn)實意義。