新華社北京3月16日電 題：“虛火”還是“真愛”?——教師資格考試持續(xù)高溫透視

　　新華社記者胡浩、謝櫻、李雙溪

　　2022年上半年中小學(xué)教師資格考試日前拉開帷幕。近年來，這一考試報(bào)名人數(shù)明顯增加，熱度持續(xù)攀升，甚至有網(wǎng)友認(rèn)為，教資證已經(jīng)和學(xué)位證一起，成為大學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)配。

　　“教資熱”到底是虛火還是真熱?它背后的原因是就業(yè)“內(nèi)卷”加劇，還是職業(yè)吸引力提升?記者進(jìn)行了采訪調(diào)查。

　　“教資熱”一定程度反映出教師職業(yè)吸引力增強(qiáng)

　　“雖然高考時(shí)我沒有選擇師范類院校或?qū)�業(yè)，但這些年越來越感覺到，教師是很不錯的職業(yè)。”剛剛報(bào)名了教師資格考試的長春理工大學(xué)文學(xué)院大三學(xué)生任巖松說，教師的職業(yè)待遇地位越來越高，而且足夠穩(wěn)定。

　　“我國教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)。”中國教育科學(xué)研究院2021年發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》落實(shí)第三方評估報(bào)告顯示，報(bào)考教師資格證書考試人數(shù)2019年比2018年增長38.5%。高考成績前30%的學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)的比例由2018年的18.3%提高到2019年的33.4%。新教師崗位競爭明顯加大，個別地區(qū)數(shù)十人競爭一個崗位常態(tài)化。

　　待遇、編制、職稱等有了保障，教師日益成為“最受社會尊重的職業(yè)”和“讓人羨慕的職業(yè)”。

　　統(tǒng)計(jì)顯示，2019年參加教師資格考試的人數(shù)達(dá)900萬。“十三五”期間，我國年平均認(rèn)定教師資格人數(shù)160萬以上。

　　湖南省教育廳教師處四級調(diào)研員陳漢光介紹，從湖南省報(bào)考教師資格考試的情況來看，數(shù)量在逐年遞增，一定程度上展現(xiàn)出教師職業(yè)吸引力的增強(qiáng)。越來越多的社會人士參加考試，也反映了社會就業(yè)壓力比較大。

　　吉林省教育考試院非學(xué)歷考試部部長趙鵬認(rèn)為，“教資熱”與教師待遇提升、畢業(yè)生就業(yè)求穩(wěn)心態(tài)等都有關(guān)系。另外，教育部近年來對考試難度有所調(diào)整，通過率較低，存在“積壓”重考的人數(shù)累積現(xiàn)象。

　　他同時(shí)分析認(rèn)為，隨著師范生免試政策的出臺，未來一兩年后，“教資熱”的情況會出現(xiàn)較大改變。

　　“多個證書多條路”心態(tài)助推“教資熱”

　　在就業(yè)壓力較大的背景下，“技多不壓身”“多個證書多條路”的心態(tài)也是不少報(bào)考者選擇參加教師資格考試的原因。

　　“先考一個再說。”北京某綜合性大學(xué)大四學(xué)生張可欣告訴記者，自己已經(jīng)取得教師資格證，“不管將來有沒有用，總沒什么壞處”。

　　陳漢光介紹，教師資格考試筆試通過率通常在30%左右，湖南的面試通過率在75%到80%之間，最終綜合通過率約超過兩成。“實(shí)際上，很多考生考教資只是備用，為就業(yè)多留一條路，很多人考了教資證也并沒有真正從事教育事業(yè)。”陳漢光說。

　　拿到教師資格證是從事教職的最基本門檻。

　　教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》和《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》明確規(guī)定，參加教師資格考試合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件。

　　“取得教師資格證，并不意味著就能真正成為教師。”湖南省教科院副院長趙雄輝說，從獲得資格證，到真正站上三尺講臺，通常還要經(jīng)歷嚴(yán)格的篩選。

　　“不管出于什么初衷，要當(dāng)好人類靈魂的工程師，不僅要有相應(yīng)的知識儲備和能力，更要有立德樹人的理想和對這份職業(yè)的熱愛。”趙雄輝說。

　　理性看待“教資熱”，培養(yǎng)更多“四有”好教師

　　雖然教資考試持續(xù)升溫，年平均認(rèn)定教師資格人數(shù)逐年遞增，但我國教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些結(jié)構(gòu)性問題。

　　“部分偏遠(yuǎn)地區(qū)尤其是鄉(xiāng)村教師數(shù)量仍存在很大缺口，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。同時(shí)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺失也是問題。”趙雄輝說，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，不是報(bào)考熱，反而是“遇冷”，尤其在廣大鄉(xiāng)村學(xué)校更是少之又少。

　　“要引導(dǎo)更多理化生基礎(chǔ)好的大學(xué)畢業(yè)生來考試、從教。即使他們沒有接受過師范教育，但他們有好的專業(yè)基礎(chǔ)。”趙雄輝認(rèn)為，教資考試只是教師準(zhǔn)入門檻，考證門檻并不高。要培養(yǎng)更多“四有”好教師，還需用好“教資熱”，嚴(yán)把“進(jìn)口關(guān)”。要防范出現(xiàn)考試“虛火”，尤其不能只是單純考證，更應(yīng)重視教師專業(yè)素養(yǎng)考察，提高“考過”門檻，寬報(bào)嚴(yán)過，維護(hù)教師職業(yè)專業(yè)性、嚴(yán)肅性。

　　東北師范大學(xué)教育研究中心主任李廣平建議，準(zhǔn)備投身教師職業(yè)的非師范生，應(yīng)輔修師范專業(yè)的課程和參加教育實(shí)習(xí)，這對于提高教師資格證的含金量更有幫助。此外，應(yīng)進(jìn)一步完善教師資格考試制度，提升教師的綜合育人能力，強(qiáng)化職業(yè)理想信念，切實(shí)讓“考證熱情”轉(zhuǎn)化為“職業(yè)熱愛”。