教育部近日發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》（下稱“新課標”）。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出爐備受關(guān)注。與過去的舊版課程標準比，新課標有哪些變化？凸顯哪些特色？有哪些新要求？

　　課時不變——體育仍是第三主科

　　《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》顯示，從今年9月起，全國九年義務(wù)教育學校各年級均要開設(shè)“體育與健康”課，其占總課時比例10%-11%，僅次于語文（20%-22%）、數(shù)學（13%-15%）。

　　對于網(wǎng)上“課時增加，體育取代外語，成為第三主科”等說法，義務(wù)教育體育與健康課程標準研制組和修訂組組長季瀏表示，這些觀點并不準確，“與2001年版、2011年版的課標相比，新課標中體育與健康的課時占比雖是10%-11%，但課時數(shù)并未增加，20年來一直是每周小學1-2年級4節(jié)體育課，3年級至初三3節(jié)體育課。”

　　南京理工大學動商研究院院長王宗平認為，十年前體育就已經(jīng)是第三主科，新課標之所以被誤讀，源于應(yīng)試教育對學校體育的擠壓，使體育在學校教育中始終處在非主流地位。“我國加強學校體育的政策體系已較為完備，但怎么把措施扎實落地到基層中、實際工作中，才是關(guān)鍵。因此，‘開齊開足體育課’仍需被反復提及。”

　　新課標共148頁，分為七章。其中，“課程內(nèi)容”著墨90多頁，除基本運動技能、體能、健康教育外，“專項運動技能”部分收錄了六大類運動，分別是：球類、田徑、體操、水上或冰雪、中華傳統(tǒng)體育和新興體育，每類運動包含若干運動項目。學校可根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計其他運動項目課程內(nèi)容。

　　“新課標除傳統(tǒng)體育項目外，還收錄了攀巖、滑板、花樣跳繩等，不僅能培養(yǎng)學生的中華民族認同感、文化自信，還能引導他們從興趣出發(fā)，嘗試參與新興運動，相信今后能涌現(xiàn)更多的蘇翊鳴、谷愛凌。”王宗平說。

　　核心素養(yǎng)——體育課教“干貨”重“實戰(zhàn)”

　　與舊版相比，新課標將以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。

　　新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”——學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等。

　　季瀏表示，整個教學設(shè)計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學內(nèi)容上，將摒棄過去單一技術(shù)和單一知識點的碎片化教學，提倡結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能教學。

　　他以教籃球為例。過去一節(jié)體育課可能只教雙手胸前傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運球、跑籃。“新課標強調(diào)知識與知識間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對抗練習和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場比賽。”

　　新課標倡導大單元教學，強調(diào)對一個項目的完整學習和體驗。一個大單元最低由18學時組成，比如一段時間連續(xù)學籃球，讓學生對籃球有完整體驗和基本掌握，不再像過去一節(jié)課就教一個項目的一個技術(shù)，甚至這節(jié)教籃球，下節(jié)教武術(shù)，再下節(jié)教田徑。

　　此外，新課標強調(diào)在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。季瀏說，過去的教學經(jīng)常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球比賽瞬息萬變，未來的課堂要模擬真實運動情境，創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景。王宗平說：“在豐富的應(yīng)用情境中評價學到的技能，學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)都能得到提升。”

　　中國人民大學附屬中學分校體育老師李世光說：“新課標高度聚集學生核心素養(yǎng)，很多方法源于基層，不管什么地域、什么層次的學校，只要落實‘教會、勤練、常賽’，學校體育一定能上臺階。”

　　強度體育——“不出汗體育課”將成歷史

　　新課標的一大亮點，是對體育與健康課程提出了學業(yè)質(zhì)量標準。

　　季瀏解讀說，學業(yè)質(zhì)量是指學生在完成體育與健康課程某一水平學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，用以反映學生課程目標的達成度，這樣，對學生核心素養(yǎng)水平的評價就有了標準。

　　比如，就體能而言，不同學段，學生必須要達到體質(zhì)健康標準的合格水平；再比如，每個學生每周至少進行3次體育鍛煉，每次半小時到1小時之間；像球類項目“水平三”學業(yè)質(zhì)量的標準之一，是要求學生能參與班級內(nèi)較為正式的教學比賽……

　　“這些學業(yè)質(zhì)量標準有的是定量，有的是定性，這是過去的體育課標沒有的。用這個標準去引導‘教’和‘學’，目的是督促學生積極參與課內(nèi)體育學習及課外體育鍛煉。”季瀏說。

　　新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設(shè)置運動負荷”，每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。

　　“孩子們的體育鍛煉需要強度。”王宗平表示，如果是無難度、無強度、無對抗、不喘氣、不心跳、不出汗的體育課，無法磨煉學生意志品質(zhì)。

　　季瀏說：“之所以這樣規(guī)定，是為了解決體育課‘不出汗’的問題，是為了讓學生充分地‘動’起來，以獲得運動效果、教育效果。規(guī)定是有充分的科學依據(jù)、大量的實踐成果做支撐的。我個人看來，如果新課標能得到很好實施，體育教師能嚴格執(zhí)行，家長能積極配合，顯著改善我國學生體質(zhì)健康狀況指日可待。”

　　新課標還對幼小銜接、學生個體差異、提升女生體育課興趣與參與度等問題提出了解決辦法。（記者 岳冉冉、王鏡宇）

　　 轉(zhuǎn)自：新華社