原標(biāo)題：教育，就是要用天真開(kāi)闊的眼睛看世界

　　“雨水”始，“立春”定。2022年北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式的第一秒起，就有了中國(guó)文化的定義。

　　二十四節(jié)氣的流轉(zhuǎn)是一份自然之書(shū)。對(duì)長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校的孩子們來(lái)說(shuō)，二十四節(jié)氣貫穿學(xué)校的一年四季之中。這究竟是怎樣的課程?如何用節(jié)氣串聯(lián)起具有中國(guó)元素的教學(xué)內(nèi)容?這樣的課程又如何打開(kāi)孩子們的感官，發(fā)現(xiàn)生命的連接，帶孩子回到惠風(fēng)和暢的中國(guó)文化的廣袤鄉(xiāng)野?

　　記者日前采訪了長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校校長(zhǎng)朱愛(ài)朝，聽(tīng)她講述師生在節(jié)氣文化中，感受時(shí)節(jié)之美。

　　1.讓小學(xué)生扎下文化根基和自然根基的路徑——

　　通過(guò)二十四節(jié)氣課程，在不打破現(xiàn)有課時(shí)課表，不打亂教學(xué)秩序和教師安排的情況下，分節(jié)氣進(jìn)行課程實(shí)施，將各學(xué)科進(jìn)行整合

　　記者：二十四節(jié)氣與其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有所不同，它更有生命力，存在于每一個(gè)素樸的日子里。您是如何想起把二十四節(jié)氣貫穿于教學(xué)之中?將學(xué)生帶向節(jié)氣背后深藏的先人智慧?中間有怎樣的歷程?

　　朱愛(ài)朝：2013年2月，我開(kāi)始帶二年級(jí)三班的學(xué)生觀察育才學(xué)校桃李園中的植物，用圖畫(huà)加文字的自然筆記方式，來(lái)觀察和記錄自然。周復(fù)一周的觀察，這些曾被小學(xué)生熟視無(wú)睹的植物，與他們有了生命的連接：他們會(huì)為梅樹(shù)被折斷一根小枝而心疼，會(huì)為干旱中的植物渴望著一場(chǎng)雨。學(xué)生懂得植物需要保護(hù)，這只是在理性層面。當(dāng)學(xué)生心疼植物受到傷害的時(shí)候，感受層面就啟動(dòng)了，這是學(xué)生知行合一、扎下自然根基的開(kāi)始。

　　能否在一個(gè)課程的建設(shè)里，解決好小學(xué)生親近文化和親近自然的問(wèn)題?在不斷的探索中，我將目光聚焦在了二十四節(jié)氣上。二十四節(jié)氣是時(shí)間表，也是人與大自然結(jié)合的表現(xiàn)。譬如到了雨水的這一天，我們不但知道時(shí)間到了2月19日，還知道天氣漸漸暖和，大雁從南方飛回北方，雨潤(rùn)萬(wàn)物，新綠點(diǎn)點(diǎn)，人與自然成為有機(jī)的生命體。我尋找到讓小學(xué)生扎下文化根基和自然根基的路徑，那就是通過(guò)二十四節(jié)氣課程，將各學(xué)科進(jìn)行整合來(lái)整體育人和實(shí)踐育人。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解節(jié)氣和物候，做節(jié)氣自然筆記，還加入了和節(jié)氣相關(guān)的漢字、詩(shī)歌、老故事、傳統(tǒng)游戲等內(nèi)容。在生生不息的二十四節(jié)氣中，學(xué)生更從容，更安然。

　　在班級(jí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我和各學(xué)科教師一起，在2016年開(kāi)始綜合構(gòu)建全校的二十四節(jié)氣課程，希望將課程體系進(jìn)一步完善。學(xué)校在不打破現(xiàn)有課時(shí)課表，不打亂教學(xué)秩序和教師安排的情況下，分節(jié)氣進(jìn)行課程實(shí)施。每個(gè)節(jié)氣為15天左右，5天為一“候”，每個(gè)節(jié)氣有三“候”。課程實(shí)施也基本依循這個(gè)節(jié)奏，以5天為單位來(lái)上課，用3次課來(lái)完成一個(gè)節(jié)氣課程的內(nèi)容。從立春到大寒，用一年的時(shí)間來(lái)完成，融入小學(xué)生日常的學(xué)校生活和家庭生活中。

　　2.課程貫穿于全年二十四節(jié)氣中——

　　育人不是一個(gè)點(diǎn)，而是時(shí)間維度里的一條河，靜靜流淌于小學(xué)生的日常生活之中。凸顯了親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、親近自然為導(dǎo)向的一種育人方式的變革

　　記者：一些學(xué)校也有類似的課程，如何做出自己的特色，形成自己的體系?哪些因素是您和老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別關(guān)注的?哪些課程深受師生喜歡?

　　朱愛(ài)朝：二十四節(jié)氣不僅是時(shí)間表，而且是人與大自然結(jié)合的表現(xiàn)。我期待孩子們通過(guò)二十四節(jié)氣融入天地的節(jié)奏中，讓心安住。二十四節(jié)氣課程分為了解物候、誦讀節(jié)氣詩(shī)歌、書(shū)寫節(jié)氣漢字、講述節(jié)氣老故事、進(jìn)行節(jié)氣科學(xué)觀察、體驗(yàn)節(jié)氣習(xí)俗、開(kāi)展節(jié)氣種植、制作節(jié)氣用品、投入節(jié)氣鍛煉、吸收節(jié)氣心理營(yíng)養(yǎng)、參與節(jié)氣項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等部分，分節(jié)氣實(shí)施主題式跨界學(xué)習(xí)，從分科教學(xué)到跨學(xué)科整合，學(xué)科的邊界開(kāi)始融合。

　　課程貫穿于全年二十四節(jié)氣中，讓育人不是一個(gè)點(diǎn)，而是時(shí)間維度里的一條河，靜靜流淌于小學(xué)生的日常生活之中。持續(xù)的氣象觀察、太陽(yáng)高度角測(cè)量，結(jié)合節(jié)氣特點(diǎn)進(jìn)行的觀樹(shù)葉、觀雨、觀鳥(niǎo)、觀蜜蜂、觀蠶、觀星等，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)觀察的習(xí)慣。學(xué)校校園內(nèi)有百草園勞動(dòng)基地，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力制訂出全年種植計(jì)劃，學(xué)生通過(guò)種植作物和觀察、記錄作物的生長(zhǎng)過(guò)程，并用作物制作出節(jié)氣食品、飲品、生活用品等方式，實(shí)現(xiàn)了課程的綜合性構(gòu)建、跨學(xué)科發(fā)展。外在環(huán)境的熏染和內(nèi)在課程的浸潤(rùn)，讓學(xué)生在日常生活中生發(fā)出敬畏自然、善待自然的情懷以及萬(wàn)物循環(huán)再生的環(huán)保意識(shí)。豐富的課程體系觸及學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，學(xué)校、家庭、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)合作共育，形成立體化、大教育狀態(tài)，凸顯了親近中華傳統(tǒng)文化、親近自然為導(dǎo)向的育人方式變革。

　　古老的漢字，如圖畫(huà)般美麗，像故事一樣豐富。給孩子講一個(gè)漢字從甲骨文、金文、小篆到楷書(shū)的過(guò)程，是回到造字者最初的生活環(huán)境，用天真、開(kāi)闊的眼睛看世界，用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)表現(xiàn)事物最突出的特點(diǎn)。

　　比如立秋時(shí)節(jié)，了解“禾”字。甲骨文的“禾”字，是一蔸成熟稻子的樣子，有稈子，有根，有葉子，沉甸甸的谷穗向下垂。金文的“禾”字，穗子向左垂。小篆的“禾”字，沿著甲骨文和金文的形體變化而來(lái)，但葉和根開(kāi)始變形了。孩子們感受到漢字不僅僅是抽象的筆畫(huà)，它和萬(wàn)物有著豐富的連接。

　　驚蟄，六年級(jí)的孩子們記錄了柳樹(shù)的變化。“新長(zhǎng)出的小芽們是害羞的，把小葉子卷起來(lái)了，好像用手遮住了臉龐。柳絮則由葉底上的幾個(gè)小顆粒變成了許多較大的長(zhǎng)條狀，都集中在一根小軸上”。“長(zhǎng)大了的柳絮變得像毛毛蟲(chóng)，肥嘟嘟的，很可愛(ài)，馬上它就可以展開(kāi)它華麗的一面，搖身化為美麗的蝴蝶了。新的旅程就要開(kāi)始了”。面對(duì)自然的時(shí)候，孩子們不僅用眼睛看，也在用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手去觸摸，用身體去感受。節(jié)氣里的自然筆記讓孩子們的感官不斷打開(kāi)。

　　在節(jié)氣生活的體驗(yàn)中，節(jié)氣習(xí)俗轉(zhuǎn)化為真實(shí)的生命經(jīng)驗(yàn)。立夏時(shí)節(jié)，孩子們編織蛋套，玩撞蛋的游戲。孩子們專注地制作蛋套，四層編織，復(fù)雜而又需要耐心。孩子們把蛋裝入蛋套中，分組玩撞蛋游戲，開(kāi)心又滿足。

　　二十四節(jié)氣告訴人們，同一個(gè)地方在一年中所獲得的光和熱是不同的，人們應(yīng)該根據(jù)作物對(duì)光和熱的需要，在不同的節(jié)氣進(jìn)行種植。“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”。孩子們?cè)?ldquo;百草園”里體驗(yàn)著種植的樂(lè)趣。清明種下的綠豆和蕓豆種子，孩子們每天觀察，每天澆水。終于，在谷雨節(jié)氣，它們發(fā)芽了。孩子們深情凝望，每一顆小芽，都那么美。

　　3.大自然中有著無(wú)盡的教育資源，有著最為生動(dòng)的隱喻與啟示——

　　教育的美好就在“此身，此時(shí)，此地”，是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的每一個(gè)此刻真實(shí)的生命體驗(yàn)

　　記者：現(xiàn)在，有更多的聯(lián)盟校，更多的老師、學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。這么多年講下來(lái)，您感覺(jué)師生身上有怎樣的變化?課程的開(kāi)設(shè)，讓您對(duì)教育又有怎樣的理解?

　　朱愛(ài)朝：在和孩子們、老師們一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到：教育，就是和時(shí)間一起工作。當(dāng)我們和時(shí)間一起工作的時(shí)候，我們能夠讓孩子們和整個(gè)世界建立一種親密的關(guān)系，我們能夠讓心安住——安住在穩(wěn)穩(wěn)地環(huán)形時(shí)間里，安住在四季的勞作里，安住在生生不息的大自然中。

　　在大自然這位老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)到人與天地相處的哲學(xué)。在大自然中的奔跑、游戲、探索、沉思默想，排解了孩子積累在心里中的憂慮和煩悶。教育的美好，就在“此身，此時(shí)，此地”，是每一個(gè)孩子在學(xué)校的每一個(gè)此刻，真實(shí)的生命體驗(yàn)。2017年，學(xué)校微信公眾號(hào)用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了二十四節(jié)氣課程實(shí)施記錄，照片中育才學(xué)生在每個(gè)節(jié)氣里發(fā)自內(nèi)心的微笑，讓我們充分體會(huì)到教育的美好。

　　教師的職業(yè)幸福指數(shù)得到提升。在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的過(guò)程中,教師找到了研究的樂(lè)趣，獲得了成就感，學(xué)校教師已經(jīng)出版了和課程相關(guān)的4本專著，比如《時(shí)節(jié)之美——朱愛(ài)朝給孩子講二十四節(jié)氣》《朱愛(ài)朝二十四節(jié)氣自然筆記》等。老師們?cè)陉P(guān)注二十四節(jié)氣的過(guò)程中，得到中華傳統(tǒng)文化和大自然的滋養(yǎng)，擁有了欣賞時(shí)節(jié)之美的眼睛，步調(diào)開(kāi)始舒緩和從容。

　　當(dāng)孩子與自然緊密連接，才有可能去挽救一棵大樹(shù)、一條河流、一片天空、一塊濕地、一個(gè)村莊，才有可能在萬(wàn)物蕭瑟的冬天，也能感受到在地底有無(wú)數(shù)的種子，正在安靜地蓄積著力量，準(zhǔn)備在第二年春天的再次出發(fā)。希望我們存有對(duì)天地萬(wàn)物的“恭敬之心”，獲得更多來(lái)自大地的力量。

　　(本報(bào)記者 靳曉燕)

　　轉(zhuǎn)自：光明日?qǐng)?bào)